专家引领提师能，研课磨课奋进中——市教研室莅临五全高中视导纪实

汇报：奋进与困惑

引领：教学之“大”

听课：精彩入“微”

评课：高屋建瓴

语文市教研室裴老师首先为大家指导大单元备课成功与否的标志：

1.注意学生思维的发展与提升。

2.是否深度学习，学生是否沉浸式阅读。

然后针对教师如何应对新教材进行了指导：

1.教师需要审视教材：理解教材的构思与意图，认真通读课本，读懂教材前言以及单元教学任务。

2.平视教材：部分课文略读，或者放弃部分篇目。

3.俯视教材：对教材进行全局性把握。教学的步骤应该是：教教材-用教材教-内化（达到本人就是教材的程度）。

最后针对大单元教学给予我们充分的肯定：教师需要与时俱进，新教材必须用大单元备课，而我们五全走在与时俱进的前沿。

数学市教研室崔乐老师对赵银凤的老师正余弦定理的课程给予了高度的肯定，认为：

1.内容上体现了大单元备课中的知识结构，出示高考真题，分析教学内容。体现了森林与树木的关系。

2.在细节处理上注意课件的规范解答，而且在变式上的处理也很好，是非常必要的和出彩的。

3.大单元教学的实践要结合实际，主要体现在章末和章初。

最后，崔老师针对我校数学学科后期的探索工作给出了建议：大单元备课实质上是促进教研提升教师视野，改变了原来教师单打独斗的战法，促进团队作战。可以考虑课题化，可以在领导主持下，可以宏观的或者从实际的章节进行大单元备课的阐述。

物理市教研室吴长立主任对王老师的公开课表示肯定，扎实的功底，认真的态度，课堂的组织，学生的参与都给出了一致好评！

吴主任主要对大单元备课提出了指导意见：

1.要有大知识框架：应聚焦于重要学科能力。

2.要组织大的活动：从命题，学生做题到教师批改，学生更正，再到教师评讲，最后学生滚动纠错，吴主任强调要环环相扣，一环不可缺失！

化学市教研室段国生主任对两位老师的授课进行了高度评价，提出：

1.大单元不仅是知识，而且指化学学科大思想，大方法，大环境，不论知识大小，都要有大思想、大方法运用于大环境。 

2.在大单元备课的指导下进行很细的工作，从引导思维方面入手，从做题中体现小套路。

生物市教研室荆延志老师认为：

1.授课教师基本功扎实，课堂架构好，设计瞄准考点，条理清晰，环节有序，体现大单元备课理念。

2.学生接受很快，紧跟思路，思维活跃。

最后，对大单元备课给予指导：

1.教学内容上，整体站位要高，呈现学科化，生活化，打破章节界限，教材界限，实现教材内容的整合，优化。

2.大单元是理念，仍要注重课堂时效，课堂中学生的感受。而我们的教师在这方面平衡的很好。

政治市教研室金毓海老师对《文化的内涵和作用》这节课给予了很高的评价，认为：本节课能够围绕单元核心概念--文化的作用，展开多种形式的课堂活动，特别是突出了高考典型试题的分析，既夯实了学科的必备知识，又提升了学生的解题能力。紧扣高考方向，作为基础年级一节复习课，却能呈现出高考一轮复习的有效模式，教师整节课的设计思路清晰，不满足于现有的教学资料，能够渗透自己的教学思想，拿出自己真正融会贯通的东西，教学生会学和学会。

对于大单元备课，金老师指导我们，其实微专题就是大单元教学。并且政治学科一定要根据高考的具体要求和题型，以高考为指挥棒，在大单元备课的指导思想下，做好小切口问题的教学。

历史市教研室李峰主任对王璇老师的《近代中国经济结构的变动》专题课进行了很高的评价和专业指导，其中最大的亮点是：善于运用材料引导学生一步步的解决问题，把握历史的阶段性特征。在教学环节上注重讲练结合，且能够及时通过表格清晰的点题。

对于一轮复习李主任提出“要以阶段为专题展开，引导学生关注到同一个历史阶段内政治，经济，文化的内在关联；在一轮复习中要讲练结合，通过有代表的高考题渗透考点，讲练结合，老师适时点拨答题思路，引导学生整理答题模板，然后通过变式训练进行巩固”。对于高一历史新教材，李主任指出“要认清教学时段，盯准教学目标，夯实基础，因时制宜的进行教学”。

地理市教研室杨老师首先对授课教师进行评价，提出了建设性的意见。

大单元教学的提出是现代教育的新事象，地理课程标准要求一定要反映出时代要求，学有用的地理。结合当前的时代要求，开发课程设计。在近些年高考当中，时政问题出现频率越来越高，如新冠病毒传播疫情带来的影响，一带一路在疫情背景下的贡献，中欧班列、中国出口等信息。特别是近五年国际情况发生较大变化，在时代的大变局下，需要更多的地理素养和地理人才，更要求教师关注国家战略，如南水北调、西电东送、西数东算等，需要把握时事特点和敏感性。关注先进技术对地理学科的影响，特别是航空航天技术、地理信息技术等；对新课标要创设一些新情景，培养学生的能力，高考就是考学生的能力。如等值线的灵活考查案例，培养学生的地理实践力和综合思维。回归新课标，大单元教学能够较好地反映出课标的要求，琢磨课标中的行为动词，行为动词都在高考中出现，带着行为动词去研究高考真题，带着学生一起去研究，这样就能让学生知道如何作答。

大单元教学一定要积极探索，大单元教学有尺度，有跨年级、跨学段、甚至跨学科的特点，大单元教学需要多积累微专题、微微专题，不断整合教学资源。

最后杨老师强调：大单元教学需要注意学情、教学知识特点等，可适当发挥。大单元教学要想取得好的效果，需要集体的智慧。

在我校春期赛课活动中，大部分教师都能够充分利用教学资源，紧扣教学目标，体现学科核心素养，并能联系生活，灵活处理课时目标和单元目标的关系，建立单元内部的联系。并能在授课过程中引入家国情怀、环保、人文、时事等。使课堂内容更加丰满，在教学过程中注重与学生的情感交流，并能上升到德育，达到智情统一。

但还有很多不足，经过此次指导，五全的老师们对“大单元备课”背景下的教学探索更加有信心，更加有干劲。老师们表示：不忘初心，方能始终。牢记使命，砥砺前行！